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私が心がけていること１０箇条 （１）メッセージを明確にする テレビ番組に before after という住宅のリフォーム番組がある。授業もそれと同じで、授業を受ける前と、授業を受けた後、確実に｢賢くなった｣と実感できるようでありたい。脳みそにぐさっと突き刺さって、１０年たっても２０年たっても忘れることができない強烈なメッセージ。 「教育の効果は学校で習ったことをみんな忘れた後にあらわれる」とアインシュタインは言った。さて、１０年後、あなたのおこなっている授業は、どのくらい生徒の頭に残っているでしょう？
（２）授業とは感動を与えること
（３）新聞記事の整理 私がやっている方法は、まず、必要だと思った記事は、朝一番に、新聞のそのページを丸ごとべりべりと破って、鞄の中に詰め込む。そして学校で必要箇所を切り抜き整理する。だから、家の者にとってはそのページが読めないわけだから、このやり方は大変評判が悪い。しかし、大事な記事を確実に資料化するにはこれが一番である。 学校に着いたら、空き時間を見計らって、必要な記事を切り抜き、コピーを取る。このとき、縮小機能を使って全てB5サイズに統一するのが味噌である。そして、資料専用の
ボックスに、分野ごとに仕分けをする。仕分けに使っているのは、A4サイズのクリアーホールダーである。カラーのクリアーホールダーを使えば、仕分ける時分かりやすい。
分類項目は３０種類以上に及ぶ。
（４）枕元のメモ帳 もちろん、寝ている時も例外ではない。枕元には常にメモ帳を置いている。ひらめくと、ガバッと起きて、半分寝呆けながら目をつむったままの状態でなぐり書きをする。殴り書きであるから、朝になって判読できないという笑えないこともある。 授業の構想や気のきいた言葉、あるいは生徒への指示など、一晩に１０枚くらいになることもある。特に明け方の ２時か
３時頃にひらめくことが多い。睡眠をとった後、脳がフレッシュになっているせいかも知れない。
（５）１時間の授業に１０時間の準備 「政治・経済」という科目は 法学部、経済学部、国際関係学部という３つの学部にまたがるから、いくら専門書を読んでも追いつかない。特に、専門外の科目を教える場合は、大学の学部レベルの｢基本書｣とよばれる本は必ず読破してほしい。受験参考書や指導書レベルの薄っぺらな知識で生徒を満足させる授業はできないとしたものである。 そんなわけで、土曜も日曜もない。頭がそんなに良くない自分にできることは、ひたすら努力することしかない。 家族には申し訳ないと思うが、教師になって以来、ずっとそんな生活である。だから、２単位の授業の場合、１時間の授業のために１０時間くらいの準備をしているのではないかと思う。 専門の科目ですらこんな状態である。ましてや、世界史、地理、倫理といった専門外の科目を担当する時は「地獄」である。 努力・努力・努力。人間はもって生まれた能力は不平等でも、努力することだけは平等に与えられている。問題は、その努力を楽しみながらできるかどうかかも知れない。
（６）現実こそ最良の教科書 しかし、現実は理論をあざ笑うかのように常にその先を行く。それは影が決して追いつけないのと同じである。４０歳を過ぎてようやく このことに気がついた。もし理論と現実が食い違ったら、正しいのは現実である。現実こそ最良の教科書である。こんな簡単なことが分かるまでに３０年かかった。恥ずかしいというほかない。 理論と現実が食い違った場合、従来の理論を疑ってみることの必要性は、理系の学問にも当てはまる。工学部の大学生がある実験をした。ところが、実験結果が教科書に書かれてあるのと違う。この大学生は自分の実験のやり方がまずかったのだろうと思い、実験結果を修正して定説に合わせてレポートを作成したという。 実験結果と定説のズレ、現実と理論のわずかなズレ、実はそこに新しい理論へのヒントがある。教科書を過信してはいけない。
（７）抽象語で分かったつもりにならない 「貧富の差」といわずに、一方でビルゲイツを思い浮かべ させ、他方でブルーテントに寝ている人を思い浮かべさせる。「失業」といわずに、会社が倒産し、毎日職安に通っている５０代の人を思い浮かべ させる。 「企業」といわずに、トヨタとかホンダとか具体的な名前を思い浮かべさせる。そんな風に授業をもっていけば、生徒は確実に授業が好きになる。ただし、こうした授業をやろうとすると、教師自身、猛烈な勉強を強いられる。
（８）授業内容の精選 「豊富な知識の量」で生徒を圧倒し、力でねじ伏せている間はまだまだ二流教師。 教える量を少なくして「切り口の鋭さ」で生徒をアッと言わせ、その科目を大好きにさせるのが一流教師。 授業には徹底した教材の精選が大切である。 教材の精選に教師の力量があらわれる。
（９）串団子を恐れるな ①全部教えないと生徒は分からないと考えるタイプ（私はこれをローラー方式と呼んでいる） ②全部を教えないで、肝心の所だけ教えて後は生徒の自主性に任せるタイ プ（私はこれを串団子方式と呼んでいる） 私は基本的に、全部を教えきらない串団子方式のタイプである。全部を教えようとすると全部を忘れる（ことが多い）。その結果、生徒は消化不良を起こしその科目が嫌いになってしまう。だから、授業では一番おいしいところをちょっとだけ教え、完璧に理解させるように努め る。 面白いと思わせることができたら授業は成功である。興味が湧けば、後は自分自身で勉強する。時には、「これは何でだろうね。」などと思わせぶりなことわせぶりなことを言って、答をわざと言わないこともある。質問だけ投げかけて「気持ち悪さを残す」。これも大切なことだと思っている。 絶対にしてはいけないのが、「私は全部教えましたからね。後は覚えない皆さんが悪いのですよ」という授業である。さらっと流すところと、たっぷりと時間をかけるところを意識的に区別し、メリハリの利いた授業をすることが重要である。 では、どこを重点を置いて教えるか。実は、精選の仕方に教師の力量が現れる。精選こそが授業の命である。 さらにいえば、「どこを省くか」である。画家は見たものをすべては描かない。大胆に省略し、自分のメッセージをキャンバスにぶつける。授業も同じである。枝葉末節を捨てて本質を教える。なぜそうなるのかを考えさせる。生徒を引き付ける授業のポイントは「精選」である。
（１０）一人ひとりを見る ただし、生徒と友達になろうとしてはいけない。われわれは指導する立場であり、生徒は指導される立場である。その一線ははっきりさせておきたい。 以前、大失敗をしたことがある。ある生徒から、「先生は生徒の一人一人を見つめていない」という批判をされた。これは真実をついていただけに、ぐさっと胸に突き刺さった。 実は、当時、進路指導部長をしていて、学校全体を切り盛りするのに忙しく、自分の受け持ちクラスのことが後回しになっていたのである。本来なら、部長職にあるものは担任から外れるならわしであった。しかし、学年主任から「どうしても担任を引き受けて欲しい」と懇願され、断り切れず引き受けてしまった次第である。 しかし、それが間違いの元だった。やはり担任を引き受けるべきではなかった。クラスのことも一生懸命やっていたつもりではあったが、生徒には不満だったのだろう。生徒にとって担任は一人である。いくら一生懸命やっていると言っても、しょせん、言い訳にしか聞こえなかっただろう。 それ以来、教員の仕事は、結局一人一人の生徒とどれだけ向き合うことができるかだと悟った。あのとき、「先生は生徒の一人一人を見つめていない」と書いてくれたHR日誌は今も大事にしまってある。ほかのHR日誌は全部捨ててしまったが、その１冊だけは残してある。私の宝である。 生徒と話すときは、生徒と同じ目の高さで話す。これはカウンセリングの基本である。
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